今日周六，天朗氣清！對于處在幼兒園、小學(xué)階段的孩子們來說，無疑是一個(gè)外出郊游、放松玩耍的好日子。但出于對中國式教育和中國家長的深徹理解，我知道不能將小朋友們的周末想得如此樂觀愜意，因?yàn)榻裉斓乃麄兒芸赡苷�進(jìn)行著“苦逼”的補(bǔ)習(xí)。補(bǔ)什么呢？過去可能是語數(shù)理英、文史政地、琴棋書畫、詩歌舞蹈，而如今想來應(yīng)該還有一門“人工智能”。

政策引導(dǎo)，AI教育已經(jīng)滲透幼齡段

想必大家近期都曾看到過這樣一則消息：美國AI大會(huì)驚現(xiàn)中國幼兒園課本。很多人的關(guān)注點(diǎn)可能都集中在對中國人工智能發(fā)展的贊嘆或?qū)γ绹�人研究我們AI教材的自豪之上，但其實(shí)，消息中的“幼兒園”三個(gè)字同樣令人在意。原來，不單單是大中小學(xué)，連我國的幼兒園也已經(jīng)滲透進(jìn)了人工智能，甚至還已經(jīng)擁有了專門的課本和教材，這無疑令人感到震驚。

而這一切的實(shí)現(xiàn)，其實(shí)都離不開國家政策的積極引導(dǎo)。

近年來，隨著“人工智能也要從娃娃抓起”的盛行，國家多次發(fā)布相關(guān)政策對人工智能教育予以規(guī)劃和指引。比如2017年，國務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，便強(qiáng)調(diào)了利用智能技術(shù)創(chuàng)建新型教育體系、實(shí)施全民智能教育的目標(biāo)；以及2018年，《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》的發(fā)布，更是進(jìn)一步明確了對中小學(xué)、高校等多層次教育體系的要求。

在這樣的背景下，除了加速人工智能進(jìn)入大中小學(xué)校園之外，助推智能教育融入幼兒課堂也成為我國教育發(fā)展的重要一環(huán)�；�于此，2018年一套由中科院、谷歌及相關(guān)高校為指導(dǎo)，以課堂試驗(yàn)了一年多的講義為基礎(chǔ)，由一線教師編寫的權(quán)威教材《人工智能實(shí)驗(yàn)教材》應(yīng)運(yùn)而生。該教材全套覆蓋幼兒到青少年全年齡段，旨在為不同年齡的孩子科普人工智能。

與此同時(shí)，2019年上半年，由華東師范大學(xué)出版社出版的“AI上未來智造者”叢書也進(jìn)入早教市場，嬰幼兒人工智能教育逐漸邁入正軌。香港中文大學(xué)AI專家曾表示，如今人工智能教育日漸低齡化已是一個(gè)發(fā)展的大趨勢，未來伴隨著智能教育重要性的不斷升級，人工智能相關(guān)教材編撰和教學(xué)活動(dòng)還將更加頻繁，其對于幼齡兒童的滲透還將進(jìn)一步加劇。

早教加劇，家長對此評價(jià)褒貶不一

當(dāng)然，對于這種現(xiàn)象和趨勢，家長們也是看法不定、褒貶不一。

贊同的家長們認(rèn)為，孩子們從幼兒園就開始學(xué)習(xí)人工智能，有助于提前培養(yǎng)他們的開創(chuàng)性思維，以及獲得邏輯能力與專注力方面的訓(xùn)練和提升，同時(shí)還能培養(yǎng)孩子的額外興趣。對于一些功利心強(qiáng)的家長來說，人工智能甚至還能成為孩子日后的一個(gè)升學(xué)加分手段，因此不管未來孩子們是否從事人工智能的相關(guān)工作，盡早學(xué)習(xí)都是一個(gè)有益無害的事情。

但反對的家長們則認(rèn)為，幼兒園的孩子識(shí)字能力都還不強(qiáng)，人工智能教材能看得懂嗎？就算看得懂，面向幼兒園的人工智能也不會(huì)多“實(shí)在”，真的有那么早學(xué)習(xí)的必要嗎？此外，低齡兒童的學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)那么重，過早學(xué)習(xí)是否會(huì)剝奪他們的童年樂趣呢？更為實(shí)際的是，人工智能學(xué)習(xí)門檻不低，需要英語、數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)，幼兒園的孩子恐怕也還能力不夠。

目前，針對這一爭議還無法確定究竟哪邊更有道理，但人工智能進(jìn)入幼兒園已是既定事實(shí)，因此不管是褒還是貶的家長，都需要根據(jù)發(fā)展大勢做出自己的讓步和理解。與此同時(shí)，人工智能在低齡兒童中的普及也并不會(huì)很快、很廣，畢竟當(dāng)前的AI教育在師資力量和質(zhì)量、教育產(chǎn)品、教育專業(yè)化與標(biāo)準(zhǔn)化等方面仍存在不少問題，所以各位家長都還有大把的思考時(shí)間。

人才焦慮，未來市場培育任重道遠(yuǎn)

那么，為什么我國要如此著急的給低齡兒童施加人工智能的學(xué)習(xí)壓力呢？

這一切都源自于我國人工智能發(fā)展的人才焦慮。據(jù)《2017全球人工智能人才白皮書》報(bào)道，全球AI領(lǐng)域的人才總共才30多萬，而市場需求卻在百萬量級，每年雖然有2萬多高校AI畢業(yè)生進(jìn)入市場，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足發(fā)展需求。截至目前，我國AI人才的缺口已經(jīng)高達(dá)300多萬，未來還在持續(xù)擴(kuò)大之中。

對于AI人才的焦慮，已經(jīng)是無法單靠高薪吸引來解決，必須通過人才培育來實(shí)現(xiàn)自我造血，因此建設(shè)覆蓋幼兒到大學(xué)的全套人工智能教育體系至關(guān)重要。但人才培養(yǎng)的道路任重而道遠(yuǎn)，缺乏完善體系、詳細(xì)規(guī)章、有序市場和完備基礎(chǔ)的發(fā)展，很難走向最終的成熟和成功。鑒于此，我國AI教育建設(shè)同樣需要良好監(jiān)管。

回歸到低齡兒童AI教育領(lǐng)域，對于現(xiàn)階段的孩子來說，相比于對于AI知識(shí)的傳輸和教育，無疑讓人工智能給他們帶去樂趣更為重要。利用AI開啟他們的計(jì)算機(jī)思維，盡早為他們打開知識(shí)傳輸?shù)拇箝T，授人以魚不如授人以漁。因此，對于低年齡段的AI教育建設(shè)和監(jiān)管來說，或許還將把重心與高年齡段有效區(qū)別開來。

而通過這樣形式的落地，不知道能否解決家長們的現(xiàn)有憂慮？

編輯：林中易木來源：智能制造網(wǎng)