“高木學習的AI教學系統(tǒng)是學生的AI教練，是老師的AI助教，而不是取代老師！”高木學習許浪對OFweek編輯說道。

隨著AI和大數(shù)據(jù)挖掘技術在應用領域的逐漸成熟，基于AI教育的企業(yè)如雨后春筍般崛起，傳統(tǒng)教育企業(yè)也紛紛涉足人工智能領域，培訓機構(gòu)、教材設備和教育內(nèi)容提供商通過人工智能增強用戶服務的體驗感及黏著度。

高木學習許浪

對于這類企業(yè)來說，他們有一個共同的探索點：人工智能要如何補足現(xiàn)有教育方式的不足，從而更好地為我國教育事業(yè)做出他們力所能及的貢獻？

在他們摸索的過程中，來自人工智能的企業(yè)也在思考這一問題，并逐漸成立出一批基于人工智能的教育企業(yè)。這類企業(yè)在發(fā)展的過程中，從認知上逐漸分為兩個“門派”：一個是“AI老師大戰(zhàn)人類老師”，另一個門派則堅持“AI教育將賦能教學，為教師和學生服務”。

而來自恒創(chuàng)鑫業(yè)科技（深圳）有限公司旗下的高木智能學習平臺（以下簡稱“高木學習”）則是第二個門派——“AI是為教師和學生服務，是人機共教，而不是人機大戰(zhàn)去取代教師這一職位。”高木學習市場總監(jiān)許浪對OFweek編輯說道。

教育，不是“填鴨式”發(fā)展

由于國內(nèi)的特殊國情，國內(nèi)教育并不可能與國外教育相對比，分數(shù)成為學生學習的綜合表現(xiàn)，如何有效的把分數(shù)提升，是每一個學生、家長和教師所考慮的問題。

但隨著國情的變化，教育部門大力提倡學生的“德智體”全面發(fā)展，而傳統(tǒng)的“分數(shù)”則逐漸被“A、B、C、D”等評級所代替。但不可否認的是，雖然“分數(shù)”的表現(xiàn)形式被改變，“分數(shù)”的本職并未被改變。

為此，大部分AI教育企業(yè)為了突顯AI教育的“絕對優(yōu)勢”，紛紛讓學生在短時間內(nèi)接受AI老師和人類教師的教學，再進行考試PK，從而得出AI老師比人類教師在教育方面更為突出！

“如果沒有規(guī)模化的客觀效果驗證，我對此持保留意見�！痹S浪說道。

“成年人線上完課率不足5％，普通孩子的自主學習性會有多少？”許浪說道。從許浪的角度來看，AI教育必須落在一定的場景中，才能得到教育的成功。其次，孩子在接受教育的過程中，同學間的交流討論，還有老師對他的引導啟發(fā)，這些都是孩子成長中必不可少的部分。

“AI教練”賦能下的教育新變革

教練這個角色是要觀察學員的訓練過程，通過分析找到訓練過程中存在問題的根源，再制定并調(diào)整訓練計劃，使其掌握某種技術或動作，從而達到學員熟練掌握各類動作及方法的目標。而高木學習AI教練的定位就是教育行業(yè)中的學習教練！

然而，要做好一個“教練”的角色，AI平臺必須有大量的數(shù)據(jù)作為支持，而這正如許浪所說：“人工智能的基礎是大數(shù)據(jù)，沒有足夠多量級和維度的數(shù)據(jù)是無法支撐起這一平臺的�！�

為了積累數(shù)據(jù)，高木學習首先與學校展開合作，因為校園有穩(wěn)定、高頻、可持續(xù)、多維度的數(shù)據(jù)，且學生能力各不相同。除此之外，還可以進行規(guī)模化的應用探索和效果驗證。

然而，“教練”的職位并不好做，甚至十分困難！有效了解學生對知識架構(gòu)的掌握程度，并非是通過幾道題的訓練就能看出來，特別是在數(shù)學學科中。

為了解決這一問題，高木學習突破性研發(fā)了知識路徑矩陣，該矩陣與其他AI教育平臺的知識圖譜構(gòu)建方式并不相同，知識路徑矩陣的形成來源于AI對題庫標簽和學生學習行為數(shù)據(jù)的采集，也就是說知識路徑矩陣中的知識點關聯(lián)關系依據(jù)是學生反饋，而不僅僅是教師經(jīng)驗，從未可以輔助教師“以學定教”。雖然大家都在采集學生數(shù)據(jù)，但最終服務于“測評”還是“學習”，是自適應于高木的本質(zhì)差別。

未來三年：聚焦K12教育

“實際上，我們的教育AI引擎對于知識學習來說具有通用性，但未來三年，我們還是會聚焦于K12的學科教育�！痹S浪說到。

“這份堅持，不僅來源于做為企業(yè)主體在市場發(fā)展中的需求，也來源于高木學習對社會的貢獻感和責任感�！�

許浪說，中國的師生比不能與美國等國家相比，但通過AI的賦能，教師可以實現(xiàn)規(guī)�；�的因材施教，為我國未來發(fā)展培養(yǎng)具有競爭力的人才；同時，通過AI，貧困地區(qū)的學生也可以享受到更好的、更適合的教育，通過知識改變自己的命運！

據(jù)了解，高木學習已經(jīng)與多個貧困地區(qū)的教育部門達成合作，為中國教育事業(yè)貢獻出了自己的一份力量。

而在談及三年之后的規(guī)劃，許浪笑著說：“我們會踏足更多知識學習的泛教育領域，為社會提供更好的教育服務。”